Задание № 2. Чтение (6 класс)
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False), а о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
A School Trip to the Science Museum
Last Friday, our class went on a school trip to the Science Museum in London. We left school early in the morning and travelled there by bus. The journey took about an hour. Our teacher, Mrs Green, told us a lot of interesting facts about the museum before we arrived.
When we got there, we saw a huge dinosaur skeleton at the entrance. It was the first thing everyone noticed! Inside, there were many rooms with different exhibits. In the Space Room, we learned about planets and stars. We even saw a real spacesuit that an astronaut had worn in space. Our guide, a friendly young woman called Sarah, explained how rockets work and showed us a short film about the Moon landing.
In the Technology Room, there were old computers and phones. It was funny to see how big mobile phones were twenty years ago! Some of my classmates tried on virtual reality glasses and played a game about the ocean. I did not try the glasses because there were too many people in the queue, but I watched a robot that could solve a Rubik's cube in just a few seconds.
After lunch in the museum café, we visited the shop. I bought a small model of a rocket for my younger brother. He loves everything about space. My friend Lily bought a book about animals.
We came back to school at four o'clock. It was a fantastic day and I would like to go there again with my family.
|
| Утверждение |
|
| 1 | The class travelled to the museum by train. |
|
| 2 | The dinosaur skeleton was the first thing the students saw. |
|
| 3 | The narrator tried on virtual reality glasses. |
|
| 4 | The narrator's younger brother is interested in space. |
|
| 5 | Lily bought a model of a rocket in the museum shop. |
|
Ключи: 1 — 2 (False), 2 — 1 (True), 3 — 2 (False), 4 — 1 (True), 5 — 2 (False).
Проверяемые предметные результаты
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации (объём текста — до 350 слов).
Чтение с полным пониманием — полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Использовать при чтении языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для нахождения запрашиваемой информации.
Проверяемые метапредметные УУД
Познавательные (базовые логические): выявлять и характеризовать существенные признаки объектов; устанавливать основания для сравнения утверждений с содержанием текста; делать выводы с использованием дедуктивных умозаключений.
Познавательные (работа с информацией): выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи (определение «Not stated»).
Регулятивные (самоконтроль): вносить коррективы в деятельность на основе установленных ошибок; владеть способами самоконтроля.
Возможные затруднения и типичные ошибки
Смешение False и Not Stated. Ученики часто выбирают «False», когда в тексте просто нет информации по утверждению. Например, в утверждении 1 говорится про поезд, а в тексте — про автобус: это False (информация противоречит тексту). Но если бы говорилось, что поезд опоздал, а в тексте не упомянут поезд вообще, — это Not Stated.
Опора на личный опыт, а не на текст. Ученик может решить, что утверждение истинно, потому что «так бывает в жизни», хотя в тексте этого нет — отсюда ошибочный выбор True вместо Not Stated.
Невнимание к деталям. В утверждении 3 ученик может вспомнить, что в тексте описаны очки виртуальной реальности, и поспешно выбрать True, пропустив фразу «I did not try the glasses».
Слово «queue» и другие незнакомые слова могут затруднить понимание нужного фрагмента, если ученик не умеет догадываться по контексту.
Методические приёмы преодоления затруднений
Приём «Три корзины» (True / False / Not Stated). Ученикам предлагается физически или на доске распределить выписанные из текста факты по трём «корзинам». К каждой «корзине» прикрепляется цветовая метка и правило: True — в тексте есть прямое подтверждение; False — в тексте есть прямое противоречие; Not Stated — в тексте нет ни подтверждения, ни опровержения. Приём формирует чёткий алгоритм различения категорий.
Приём «Докажи текстом». После выбора ответа ученик обязан подчеркнуть или выписать предложение из текста, подтверждающее его выбор. Если для True и False можно найти конкретное предложение, а для Not Stated — нельзя, ученик убеждается в правильности категории. Приём снимает опору на личный опыт и возвращает к работе с текстом.
Задание № 3. Языковые знания и навыки — грамматические формы (6 класс)
Прочитайте рассказ. Вставьте вместо каждого пропуска, обозначенного буквами A–E, нужную грамматическую форму, выбрав её из трёх предложенных вариантов (1, 2 или 3).
Emma's Weekend
Emma is ten years old and she lives in a small town. Last Saturday, Emma A ________ to the park with her friends. The weather was warm and sunny, so they B ________ outside all afternoon.
Emma's best friend is Sophie. Sophie is C ________ than Emma, but they are both good at running. They often race each other, and Emma usually wins because she D ________ very fast.
In the park, the girls saw a little dog. It was friendly and E ________ name was Rex. The dog's owner was an old man who was sitting on a bench. He told the girls stories about Rex and his adventures.
|
| Вариант 1 | Вариант 2 | Вариант 3 |
| A | go | went | goes |
| B | play | are playing | played |
| C | tall | taller | the tallest |
| D | runs | run | running |
| E | it | its | it's |
Ключи: A — 2, B — 3, C — 2, D — 1, E — 2.
Пояснения к ключам:
A (went): «Last Saturday» — маркер Past Simple.
B (played): контекст в прошедшем времени (was, all afternoon), действие завершено.
C (taller): союз than требует сравнительной степени.
D (runs): Present Simple, he/she/it → окончание -s.
E (its): притяжательное местоимение перед существительным (its name).
Проверяемые предметные результаты
Распознавать в письменном тексте и употреблять в речи видовременные формы глагола (Present Simple, Past Simple).
Распознавать и употреблять степени сравнения прилагательных (сравнительная степень, правило + маркер than).
Распознавать и употреблять притяжательные местоимения (its / it's / it).
Правильно использовать грамматические формы в коммуникативно значимом контексте на основе связного текста.
Проверяемые метапредметные УУД
Познавательные (базовые логические): выявлять существенные признаки грамматических явлений (маркеры времени, союз than, тип местоимения); устанавливать причинно-следственные связи между грамматической формой и контекстом.
Познавательные (работа с информацией): анализировать и систематизировать информацию, представленную в связном тексте, для выбора грамматически корректной формы.
Регулятивные (самоорганизация): самостоятельно составлять алгоритм решения задачи — определить часть речи, проанализировать контекст, выбрать форму.
Регулятивные (самоконтроль): вносить коррективы на основе установленных ошибок.
Возможные затруднения и типичные ошибки
Игнорирование маркеров времени. Ученик видит глагол «go» и автоматически выбирает форму 1 (go), не замечая «Last Saturday», которое указывает на Past Simple. По результатам ВПР 2025 года временные формы глагола — одна из наиболее проблемных тем для обучающихся 5–7 классов.
Смешение its / it's / it. Это классическая ошибка: its (притяжательное) vs it's (сокращение от it is) vs it (личное местоимение). Ученики выбирают it's, так как визуально «видят апостроф и думают, что это притяжательная форма» — по аналогии с Emma's, friend's. Типичная ошибка, отмеченная в методических рекомендациях по подготовке к заданию №3.
Неправильное образование сравнительной степени. Ученики путают формы: выбирают the tallest вместо taller, хотя есть маркер than. Или не замечают than и выбирают положительную степень tall.
Окончание -s у глаголов в Present Simple (3-е лицо ед.ч.). Ученик выбирает run вместо runs, не учитывая, что подлежащее she требует окончания -s/es.
Выбор формы без учёта контекста всего текста. Ученик заполняет пропуск B (are playing), не учитывая, что весь абзац — в прошедшем времени, и изолированно смотрит только на предложение с пропуском.
Методические приёмы преодоления затруднений
Приём «Маркеры-подсказки» (графическое выделение). Перед выполнением задания ученик работает с цветными маркерами: обводит временные маркеры (last, ago, usually, every, now) одним цветом, союзы (than, as…as) — другим, подлежащее — третьим. Заполнение пропуска становится осознанным выбором, опирающимся на визуально выделенные подсказки. Приём особенно эффективен для учеников, которые «не видят» маркеры времени.
Приём «Мини-таблица-определитель». Ученикам выдаётся карточка-шпаргалка в формате таблицы: часть речи → что проверить → маркеры → форма. Для глагола: Past Simple → was/last/ago → V-ed/V2. Для прилагательного: сравнительная → than → +er/more. Для местоимения: перед существительным → притяжательная форма. Ученик проговаривает шаги вслух при каждом пропуске. Приём формирует устойчивый алгоритм и снимает ошибки, связанные с выбором «наугад».
